儿童语言获得理论:

后天环境论    （刺激-反应）    强化说，选择性模仿说

先天决定论:  乔姆斯基: 先天能力说        伦内伯格:自然成熟说

先天与后天相互作用论  :      皮亚杰:  认知说

新的理论: 社会交往说，规则学习说

语言具有全民性

语言是一种交际工具

语言是人类最重要的交际工具

语言能力发展与思维能力的发展（程度）相关

语言模仿阶段:

独词句阶段

双词句阶段

长句、复杂句阶段

1. C
2. D
3. D
4. B
5. A
6. D
7. B
8. D
9. C
10. D
11. A
12. D
13. B
14. A
15. D
16. C
17. B
18. D
19. C
20. B
21. X
22. O
23. X
24. O
25. X
26. O
27. O
28. X
29. O
30. X
31. O
32. O
33. X
34. O
35. X
36. O
37. O
38. X
39. O
40. X

1. B
2. D
3. C
4. A
5. D
6. A
7. C
8. B
9. A
10. D
11. ABCD
12. ABCD
13. ABCD
14. ABCD
15. O

1. ABD
2. O
3. X
4. O
5. X
6. O
7. O
8. X
9. X
10. O
11. O
12. O
13. X
14. X
15. X

1. BCD
2. ABCD
3. BCD
4. ABCD
5. ABC
6. O
7. X
8. X
9. O
10. X
11. X
12. X
13. X
14. X
15. X

1. BCD
2. ABC
3. ABCD
4. AD
5. ABD
6. ACD
7. ABCD
8. BCD
9. ABC
10. BC
11. X
12. O
13. O
14. O
15. O

七岁之前是语言的关键期

抄到这里

1.语言具有全民性

2.语言是一种交际工具

3.语言是人类最重要的交际工具

二。语言是思维的工具

1.语言与思维的关系（思维活动必须用语言作为手段）。2.思维活动的成果必须用语言表达出来。3.语言能使听者和说者进行共同的思维活动语言。

2）能力的发展与思维能力的发展程度相关

CDDBA,DBDCD,ADBAD,CBDCB

错对错对错，对对错对错，对对错对错，对对错对错

0-3岁语法发展

1单词句阶段：单音重复  单词或句子表达的意义不明确   幼儿的表达经常与动作紧密相连  单词的单词词性不确定

2双词句阶段：很短简单 一般只有两个内容

3电报句阶段

4复杂句阶段

特点：1词汇量增加 2疑问句增多3有破句现象4过度规划化现象

为儿童提供良好的语言示范

让孩子多听多看多说   开展早期阅读 培养良好阅读习惯帮助儿童正确使用语言

1健全的发音系统 2大脑神经系统 3感知觉系统

生理因素：五官 大脑 发音 口语

心理因素：知识经验的积累  认知能力的发展 心理素质的差异

社会因素：生活环境的不同 教育的差异 成人语言观念

强化说选择性的模仿说

乔姆斯基：先天能力说 lad：语法系统、语言分析能力

伦内伯格：自然成熟说

7岁之前是儿童语言发展的关键期

13、4岁是语言发展的临界期

基础：瑞士认知心理学家皮亚杰的认知说

基本观点：语言学习能力是认知能力的一种，

新理论：社会交往说  规则学习

2语言是一种交际工具

3语言是人类最重要的交际工具

语言是思维的工具

1思维活动用语言作为手段

2思维活动的成果必须用语言表达出来

3语言能使听者和说者进行共同的思维活动

语音模仿阶段   独词句阶段   双

一、早期的阅读活动需要丰富的阅读环境，环境包括以下方面：

1、精神环境：创设宽松、自由的阅读氛围；

2、物质环境：创设丰富的阅读物质环境包括阅读空间和时间；

二、早期的阅读活动与讲述活动紧密相连：儿童在阅读过程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图书的主要意思以口头表达的形式表现出来，这是阅读活动的一个主要目标。

三、早期阅读活动应该具有整合性的特点

谈话活动侧重于言语表达和言语交流，而总结性谈话和观察后谈话比较侧重于全面、深刻的认识某一方面的事物。

一、日常生活中的谈话：

1、日常个别谈话；2、日常集体交谈；

二、有计划的谈话活动

三、开放性的讨论活动；

应当方

1.选择性模仿

2.先天能力说

3.自然成熟说