维果斯基还提出了“最近发展区”的概念

儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父 母和其他重要人物对待他们的方式

弗林效应有力地证明了环境对智力发展有重要的影响。

家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。

父母给予的爱和温暖以及鼓励性的语言和较高的学业期望，对学前儿童智力发展的预测性最好。

皮亚杰用著名的三山实验解释儿童的思维特点是自我中心，即儿童往往只注意自已的观点，不能接受他们的观点。

当遇到问题时，1岁后的婴儿可能开始采用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题。

再认在婴儿期就已经出现了，回忆是在两岁左左逐渐出现的。

记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，幼儿的忘记策略以复述为主。

连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程

儿童发展是被动的还是主动的？是封闭的还是开放的？对这一问题的回答，形成了两种截然不同的观点：机械模型和机体模型

遗传与环境，天性与教养，哪个对儿童发展的影响更大？这是一个古老的辨题，是整个发展心理学的基本理论问题。关于该辨题的争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争

实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展；

3-6岁儿童属于幼儿阶段

儿童的发展划：1.生理发展、2.认知发展、3.情感和社会性发展三大领域。

   美国心理学家斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即 由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强，如食物、称赞、友好的微笑或一个新玩具； 同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。

 华生美国心理学家，行为主义的创始人 华生美国心理学家，行为主义的创始人

由于情感剥夺和爱的缺失抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。

致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子迁成的伤害有时是直接的，有时是间接的。它可能取决于致畸因子的剂量，遗传特征和暴露于致畸因子的时期。

遗传与环境的相互作用至少有三种方式：被动的互动，唤起性的互动，主动的互动。

遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。

布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。

儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。

最近发展工是维果斯基提出的