学前儿童教育的总目标

学会爱父母爱长辈爱老人

交往中学会自主自律

亲子关系

引导父母多亲自己的孩子，引导幼儿遇到困难时候帮助幼儿

引导幼儿尊老爱幼

爱父母引导幼儿学会冠岩观色

同伴关系

多跟小朋友玩交往中主动交朋友

教师要多引导幼儿交朋友和多说多参与在游戏活动中。教师引导幼儿学会合作玩游戏

遇见困难的时候能有学会请朋友帮忙

是有关系

教师在于幼儿谈话的时候要蹲CIA来跟幼儿说话

以身作则，交往活动

1.父子关系的六种类型

孩子是父母的私有财产

父母不尊重儿子泛爱孩子蛮不讲理

亚平父母一方面在孩子面前是有权威的，同事也尊尊重孩子的一切

反向形就是父母比较依赖孩子

父母教育方式类型的特征

权威性

专注型

放任

忽视型

学前儿童社会教育的基本环节

1.图片导入

2.故事导入

3.游戏导入

4.儿歌导入

5.直接导入

6.经验导入

7.情景导入

二、上课的时候首先要明白今天的主题活动是什么。

1.首先根班级情况来了解幼儿对什么更感兴趣，来进行活动导入。

二、新授活动过程

让幼儿观察并说出自己的看法，教师在引导幼儿正确的做法是什么。

三、小结

教师要总结活动过程中的问题。

四、活动延伸

将今天学到的东西延伸到我们的生活中。

五、家园共育

今天所学的内容要告知家长。

1. 错 错 对 对 错

b a b b b c c  b c d

学前儿童社会教育的原则

儿童认知发展的特诊

阶段出现先后次序不变

每一个阶段的儿童性质不一样

学前儿童社会教育的原则

1.儿童认知发展特征

2.儿童认知发展的阶段

儿童认知发展的特征

1.儿童心理发展有阶段性

2.阶段出现的先后次序不变

3.每一个阶段结构是在上一个阶段的基础上的形成

4.每一个阶段都有准备和完成期

儿童认知发展的阶段

感知运动阶段0-2岁

婴儿靠感觉与动作认知周围的世界

前运算阶段2-7岁

儿童倾向于从自己角度出发看待事物和进行思考

具体运算阶段7-12儿童运用符号进行有逻辑的思考

形式运算12岁yih

学前儿童社会教育游戏性原则

家园合作

游戏是儿童的天性在学前儿童社会教育过程中，游戏性原则是又要原则

我国幼儿园教育活动蒋幼儿游戏分化为床罩游戏和有规则游戏

游戏分别有很多种。

第三章第一节《学前童社会黎育的原》

游戏是儿童的天性在学前儿童社会教育过程中游戏性原则是首要原则我国幼儿园教育活动将幼儿游戏分为创造性游戏和有规则游戏

皮亚杰将游戏分为练习游戏、象征游戏和规则游戏。
游戏性原则

游戏性原则

目录

2)家园合作的一致性原则

(3)全面性原则

04)针对性原则

05)主体性原则

3～6岁儿童学习与发展指南》(一)《指南》简介

(ニ)《指南》中有关社会域的内容(三)解读《指南》中的学前儿童社会教育

二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》

学前儿童社会

(一)《纲要》简介

教育的政策分析

(二)《纲要》中有关学前儿童社会教育的内容(三)解读《纲要》中的学前儿童社会教育
教育活动设计的活动内容悬着要符合学前教育的儿童社会教育目标，同事也要符合学前儿童身心发展的规律。

主体性原则

儿童社会活动的积极

3～6岁儿童学习与发展指南》(一)《指南》简介

(ニ)《指南》中有关社会域的内容(三)解读《指南》中的学前儿童社会教育

二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》

学前儿童社会

(一)《纲要》简介

教育的政策分析

(二)《纲要》中有关学前儿童社会教育的内容(三)解读《纲要》中的学前儿童社会教育
 

第二张幼儿园工作规程

幼儿园工作规程：

1.《规程》简介

1989年《幼儿园工作规程》试行

1996年《幼儿园工作规程》

2016年《幼儿园工作规程》

2.《规程》重油罐学前儿童社会教育的内容

1.促进幼儿身体正常发育呗技能的协调发展

2.培养正确运用感官和语言交往的基本能力

3.萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。

4.培养幼儿初步受美和表现美德情趣和能力、

3.解读《规程》中学前教育儿童社会教育

德、智、体、美、相结合渗透、有机结合

渗透于幼儿一日生活的各项活动

注重jianyimohua

幼儿园刚要

1.将要解读

2.总则教育目标药企与教育的组织与实施

能主动参与各项活动有自信

乐意与人交往，学习互助作和分字，有同情心理解并遵守日常生活中的基本的社会行为准则
一到幼儿参加集体活动

教育幼儿爱护公务，环境

2.培养幼儿对劳动者的热爱

指导要点：幼儿提供交往共同生活探索游戏的机会与条件

避免单一说教

3.侧重点具体的要求和教学的指导要点

强大五大领域的联系余生通

强调幼儿教师的角色

幼儿园教育指导刚要：》《刚要》中有关学前儿童社会教育的教育内容

解读《纲要》中的学前儿童社会教育

2001年9月起施行：分为4个部分：总则、教育目标与内容要求、教育的组织与实施、教育评价

》《刚要》中有关学前社会教育的内容

一、目标：能够主动参与各项活动，学习互动、合作和分享、有同情心

能够有自信

理解并遵循日常生活中资本的社会法则。

2-4岁

1.在帮助下能够较快的适应集体活动

2.4-5岁

能够较快的适应人际交往中发现变化，如换了老师能够很快的接受新的老师。

3.5-6岁

能有较快的融入人际关系环境。如换了新的幼儿园或者班级能够较快的适应。

与人交往

1.元一盒小朋友一起玩游戏。

2.愿意与熟悉长辈一起活动。

4-5岁

喜欢喝小朋友一起游戏，有精彩一起玩的小伙伴。

喜欢喝长辈交流，又是愿意奥数长辈。

5-6岁

有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友

很高兴的或者有趣的事情分享给大家。

3-6岁指南儿童与学学习发展

1.《指南》出台的时间

2.实施《指南》应注意的问题

（1）.》《指南》出台时间，目标：1.2012.9.由教育局颁布：目标：分别对3-4岁，4-5岁，5-6岁三个年龄段末期幼儿应该指导做什么，能够做什么、大致可以达到什么样的水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

2.实施《指南》应注意的问题

1.关注幼儿 血刺与发展的整体性

2.尊重幼儿发展的个体差异-----忌用一把尺子衡量所有幼儿。

3.理解幼儿学习方式和特点----异质结经验为主，在游戏和日常生活中进行。（重视幼儿的学习品质）

一、学前儿童教育社会性质。

1.学前儿童教学性质含

2.学前教育儿童教育胡学科性质

3.学前教育儿童社会教育胡课程地位

二、国内外学期阿娇与儿童社会教育胡发展

1.国外学前教育社会教育的发展

2.我国学前儿童的社会教育发展